The European Flame
Varför kallas vi the European Flame?
The European Flame är ett Grundvigsprojekt vars mål är att hjälpa språklärare som vill vägleda sina studenter i att lära och praktisera ord på egen hand. Projektets namn är inspirerat av den olympiska elden: de deltagande länderna för över facklan med projektdeltagarnas kunskap och erfarenhet till varandra.
Idén att etablera en europeisk sammanlänkning genom att använda the European Flame metoden ger ett svar på problemet att mycket expertkunskap och ”good practice” inom språkinlärningsfältet stannar kvar inom landsgränserna för de länder som delar ett speciellt språk (eller inom samma land för mindre språk). Lärare som letar efter information och idéer om praktisk språkinlärning konsulterar gärna en webbsida i hemlandet eller på det aktuella språket (eller söker sig till en internationell EFL/ESL-sajt). Intressant information från andra europeiska länder är inte alltid lätt åtkomligt fast många metodologiska synsätt i främmande och andraspråksinlärning faktiskt är enkla att överföra från ett språk till ett annat. Genom att länka ihop slutanvändare via deras egna nationella plattform till andra europeiska länders plattformar, erbjuder the European Flame en ny direkt tillgänglighet till information för språklärare som sammanför europeiska lärare med varandra.
Om du vill se hur den europeiska facklan (European Flame) har vandrat, gå till våra nationella sajter:
Österrike (tyska)
Belgien/Nederländerna (flamländska/nederländska)
Island (isländska)
Polen (polska)
Central sida (engelska)
Varför kallas vi the European Flame?
The European Flame är ett Grundvigsprojekt vars mål är att hjälpa språklärare som vill vägleda sina studenter i att lära och praktisera ord på egen hand. Projektets namn är inspirerat av den olympiska elden: de deltagande länderna för över facklan med projektdeltagarnas kunskap och erfarenhet till varandra.
Idén att etablera en europeisk sammanlänkning genom att använda the European Flame metoden ger ett svar på problemet att mycket expertkunskap och ”good practice” inom språkinlärningsfältet stannar kvar inom landsgränserna för de länder som delar ett speciellt språk (eller inom samma land för mindre språk). Lärare som letar efter information och idéer om praktisk språkinlärning konsulterar gärna en webbsida i hemlandet eller på det aktuella språket (eller söker sig till en internationell EFL/ESL-sajt). Intressant information från andra europeiska länder är inte alltid lätt åtkomligt fast många metodologiska synsätt i främmande och andraspråksinlärning faktiskt är enkla att överföra från ett språk till ett annat. Genom att länka ihop slutanvändare via deras egna nationella plattform till andra europeiska länders plattformar, erbjuder the European Flame en ny direkt tillgänglighet till information för språklärare som sammanför europeiska lärare med varandra.
Om du vill se hur den europeiska facklan (European Flame) har vandrat, gå till våra nationella sajter:
Österrike (tyska)
Belgien/Nederländerna (flamländska/nederländska)
Island (isländska)
Polen (polska)
Central sida (engelska)
Varför ordinlärning på egen hand?
Ämnet ordinlärning på egen hand (autonomous vocabulary learning – AVL) tar itu med flera stora utmaningar i främmande språk- och andraspråksinlärning: ordinlärning är övervägande en fråga om repetition och övning i många olika kontexter. För att uppnå kompetens i användandet av främmande eller andraspråksord, behöver en inlärare bli exponerad för minst 5-10 meningsfulla möten med dessa ord. Frekventa ord kommer lätt upp till dessa antal möten men ord över de +2000 vanligaste orden kommer att behöva förstärkas och tiden som är finns för klassrumsövningar är inte tillräcklig. Den enda lösningen är att stimulera inlärarna att repetera och praktisera ord (aktivt) på egen hand utanför klassrummet. Men även om flera möjligheter finns tillgängliga (existerande verktyg, input på internet, målspråksmiljö för andraspråksinlärning) praktiserar inlärare sällan på egen hand för att de saknar motivation att öva och fortsätta öva:
Även om en inlärare övar på egen hand är det inte nödvändigtvis gjort på ett effektivt sätt eftersom:
Ämnet ordinlärning på egen hand (autonomous vocabulary learning – AVL) tar itu med flera stora utmaningar i främmande språk- och andraspråksinlärning: ordinlärning är övervägande en fråga om repetition och övning i många olika kontexter. För att uppnå kompetens i användandet av främmande eller andraspråksord, behöver en inlärare bli exponerad för minst 5-10 meningsfulla möten med dessa ord. Frekventa ord kommer lätt upp till dessa antal möten men ord över de +2000 vanligaste orden kommer att behöva förstärkas och tiden som är finns för klassrumsövningar är inte tillräcklig. Den enda lösningen är att stimulera inlärarna att repetera och praktisera ord (aktivt) på egen hand utanför klassrummet. Men även om flera möjligheter finns tillgängliga (existerande verktyg, input på internet, målspråksmiljö för andraspråksinlärning) praktiserar inlärare sällan på egen hand för att de saknar motivation att öva och fortsätta öva:
-
- De
har för många andra möjligheter att tillbringa sin tid.
- Tröskeln
att börja praktisera är (lite) för hög.
- Existerande
verktyg är konventionella och inte anpassade till individuella situationer
(både inlärare och inlärares variabler).
- De
tycker att det är tråkigt att öva vokabulär.
- De
känner inte behovet att fortsätta öva.
- De
ser inte tillräckligt med framsteg.
- De får inte korrekt återkoppling.
Även om en inlärare övar på egen hand är det inte nödvändigtvis gjort på ett effektivt sätt eftersom:
- Orden
i existerande verktyg och aktiviteter inte alltid är intressanta för inlärarens
process eller uppnådda nivå.
- Verktygen
och aktiviteterna kanske inte passar deras inlärningsstil eller
utbildningsbakgrund.
- Inlärarna
är inte engagerade i aktiviteter analyserade enligt en beprövad metodologisk
princip vad gäller att tillägna sig ett större ordförråd.
- Deras
lärare behöver mer utbildning för att kunna vägleda de studerande i deras
individuella ordinlärning.
När inlärare inte övar sitt ordförråd utanför klassrummet, kan resultatet bli att de hamnar på efterkälken och slutligen avbryter kursen. Detta är speciellt fallet med svagare inlärare. Avbrott är ett växande problem in många skolor för vuxnas språkutbildning. Vi tror att expertkunskap som är riktad mot motivation och organisering av ordinlärning på egen hand (AVL) är ett användbart och nödvändigt ämne för ett Grundtvigprojekt.